从学渣到国奖,我的以下克上
 
  01
 
  刚进大学的时候,自卑包裹着自己,会的很少,懂的很少,羞羞答答。从一个小地方来的孩子唯一拿得出手的就是应试教育成绩,但是在更优秀的大家面前好像不值一提。
 
  我逞着强,装着很努力,加入了组织部,在里面拼命地压榨自己,举办各种活动,参加各种培训。
 
  大一上成绩没有进前50%,我理直气状地找了各种各样的借口,因为我忙嘛,因为大家都比较厉害嘛。大一下,熬夜写策划,写标书,办活动,做年鉴,评奖评优…最忙的一周,凌晨一点睡,两点睡,四点睡,三点睡,通宵,办活动,疯狂黑色的五天。
 
  我到现在都没想明白为什么会那么忙。临近期末,简直绝望了,自己拼死拼活究竟为了什么。
 
  02
 
  大一结束,看了下加权,好像快被淘汰了。大二信誓旦旦地制定各种各样的计划,分数提高多少,加权提高多少…一个星期过去,发现一切都是过眼云烟,雾里看花,用了“好难”来宽慰自己,平复一下内疚的心。
 
  但评奖学金的时候忽然发现自己连竞选的资格都没有,这一点实实在在戳痛了我。为什么他们有资格上台?为什么他们成绩可以那么好?为什么他们德智体美劳全面发展?为什么?为什么?关键是,为什么我不行。
从学渣到国奖,我的以下克上
从学渣到国奖,我的以下克上
  a. 因为忙,所以成绩不好?
 
  这个简单的因果关系是不是成立。感觉上是对的,但好像又不对。首先,成绩应该看什么,看学习时间?不,它看的应该是学习总量。学习时间少,学习效率高可以弥补,学习方式可以升级。
 
  其次,忙意味着什么?意味着没有时间?不,意味着没有大块的学习时间,所以潜在的、小块的时间还是存在的。再次,学生工作多,但工作流程与方式,可不可以进一步优化。组织部工作中获得的经验可以用于学习的吗?
 
  大二上,我习得的两项重要技能:碎片化的学习方式&情绪、工作、学习的剥离。碎片化的学习方式直接体现就是:之前的我会觉得一个小时我才可以去好好学习,但是现在15分钟就可以。
 
  情绪的剥离体现在不能让情绪影响到你正常的工作与学习。尽量把时间规定化,作息规律化,降低外界因素对你自身的干扰。哪有时间生气抱怨啊,事情还做不完呢!行动上的转变,原因在于思维方式的转变。
 
  b. 逆向思维,问题往往会变得更容易
 
  开学季,父亲总会逼着我去问问学长学姐有啥需要注意的。我最初不以为意,觉得麻烦!走着走着,才发现自己走的是前人一波又一波已经走过的重复的路。上课的老师基本相同,试卷的题目有时候都懒得换,上课的PPT改一下日期就可以接着用……咨询了他们,你就是站在他们的肩膀上重新走这一遭,换句话说,就是你回到了一年前,再活这一年!
 
  但是我应该问他们什么呢?“学长(姐),你为什么这么厉害?学习、科研、生活三不误。”听了无数场大神们的报告之后,我依旧很困惑,不知何去何从。
 
  我甚至想要去类比他们的生活和作息,去模仿他们,拼命地去找相似性。只是从某种意义上来说,所有类比都是错误的,因为做出了错误的假设:两个东西在一两个方面有相似之处,它们在其它方面也必然会有相似之处。结果就是,他成功了,我考砸了!
 
  于是,我发现我不应该这样问,而应该是问他们不要触碰哪些红线。因为前进的道路中肯定会充满各种奇形怪状的大坑,经别人提醒,多绕过去几个,少跳进去几个,不就更容易快速到达目的地吗?
 
  不要选那个老师的课,那个老师给分可低了;不要同时参加那么多学生组织,顾不过来的;不要总宅在宿舍打游戏,多出来走走…
 
  逆向思维,得到的是更加具体的建议,告诉你的是不要去做某些事情。不去做某件事这个事情本身更容易被监控,是0和1、有和无的区别,而某件事做到某种程度则是难以衡量的!
 
  c. 有用还是无用,学还是不学
 
  相同的问题,不同的人会采取不同的措施。有的人决定去学,有的人决定不去学。决定学习的人,不管有没有什么用,学了再说,而当他习得了这项技能或知识以后,他会看到不一样的世界,意识到它的便利,更加刺激他去学的欲望;而不去学的人,体会不到学会某件知识或者技能的便捷或者成就感,下次遇到还是不学。
 
  所以,不要过多考虑有没有用,学到手再说!基于这个想法,接下来的日子,我考了计算机的二级、三级还有四级,管它有没有用,拿到证再说。
 
  大二下我忽然觉得人生苦短,不一定苦,但一定是短的,所以时间浪费不起,尤其是你必须坐在教室里的时候,争取把45分钟的东西压榨到极致,这样你的课下才会有更多的时间去做自己想做的事情。吃也好,玩也好,旅游也好,写作业好,只要上课学好,课下都是你的。
 
  我知道我并不优秀,我能做的只是不断地积累,不断地提高自己的核心竞争力。我相信不断地思考与改变,总会有方法解决现有困境,用既有的、静态的学习方式不能满足个人发展需要。所以多看点书总是没错的,每经过一个学期我都有种需要加油充电的感觉,每个假期都会看二十几本。
 
  这是我大二迷茫、不知所措时看的书单,希望从中找到解决之法。《把时间当做朋友》、《精进-如何成为一个厉害的人》、《沃顿商学院自我管理课》、《异类》、《刻意练习》、《优秀到不容忽视》、《如何有效阅读一本书》、《医生的精进》、《医生的修炼》、《最好的告别》…
 
  d. 准备阶段永远是纸上谈兵,真正去做才能化为己用
 
  生活中我们总是这样,等我准备好了我就去考英语四六级;等我变漂亮变帅了就去找我心爱的男神女神表白;等我成为了一个大家的时候再去进行创作……等待,等待中我们等来了什么?等来的是一片虚无混沌和下次我一定不要错过!
 
  人并不是因为无所不知去发表演讲或出书,而是通过演讲和出书让自己达到一个新的高度,成为某一个领域的专家。医生也不是先成为教授专家再去给人看病,而是在看病过程中不断提高自己、持续打磨自己的技能、反复查阅相关资料、不断地回顾前瞻得到最好的治疗方案,最终成为了教授专家。
 
  传统教育的失败就在于这些教育全都聚焦于提供知识,几乎或者完全忽略技能的存在。以结果为导向,以需求为推动,充分调动周遭的资源和之前所学,将新的知识和技能与原有的知识体系连接起来,形成一个又一个模块储存在你的大脑里,建立一个无比庞大而又清晰的知识网络。
 
  我们需要在在非舒适区不断打磨自己的技巧,制定周密的计划,刻意练习,及时反馈,重新修订,然后新的一轮。迈出第一步,拿出成品出来,不要天天想当然,更不要天天吓自己。动起来,我们才能了解这个世界的本质与真相!
 
  03
 
  大二结束后,加权年级第四,组织部的工作经历,组织部部长身份、第四赛区区域长的身份不再是我的阻力,而是我强有力的助力,在它们的推动下我侥幸拿到了校三好和国家奖学金,实现了华丽丽的转变。
 
  那个时候,有谁会记得我曾经是一个会被淘汰的渣渣,有谁会知晓我蜕变过程中的纠结与挣扎,也许只有我自己深深地记得吧。
 
  作者:Dailei